Efeitos positivos de um programa de intervenção para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores do Ensino Médio brasileiro

Góes, Natália Moraes; Boruchovitch, Evely

doi:10.1590/1980-6248-2020-0100

Brasil

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ARTIGOS • Pro-Posições 33 • 2022 • https://doi.org/10.1590/1980-6248-2020-0100 linkcopiar

Efeitos positivos de um programa de intervenção para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores do Ensino Médio brasileiro ¹ ² ³

Efectos positivos de un programa de intervención para el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje de profesores del ensino médio brasileño

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

O objetivo deste estudo foi construir e avaliar a eficácia de uma intervenção teórica/autorreflexiva para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores em dupla vertente: a de estudante e a de professor. Participaram da pesquisa três professores do Ensino Médio. Os dados foram coletados por quatro instrumentos qualitativos. Os resultados mostraram que a intervenção gerou efeitos positivos. Como estudantes, os professores passaram a refletir mais sobre a própria aprendizagem e as estratégias que utilizam para aprender. Como professores, sentiram-se mais capazes e motivados para ensinar as estratégias de aprendizagem aos alunos. Espera-se que a intervenção seja utilizada com um número maior de professores para que mais estudantes possam aprender de forma estratégica.

Palavras-chave formação de professores; estratégias cognitivas e metacognitivas; autorreflexão; Ensino Médio

Questão 01 – Quando você tem uma tarefa ou deseja estudar e aprender melhor algum conteúdo, como você faz? Descreva em detalhes.
N=3
Atitudes	Pré-teste		Pós-teste		Pós-teste postergado 1
Atitudes	N	%	N	%	N	%
Total	5	100%	11	100%	5	100%
Buscar diferentes fontes	2	40	1	9,09	0	0
Anotar	2	40	2	18,18	0	0
Procurar por locais agradáveis e tranquilos	1	20	2	18,18	2	40
Organizar o tempo para estudar	0	0	2	18,18	1	20
Realizar leituras	0	0	2	18,18	1	20
Sublinhar	0	0	1	9,09	0	0
Elaborar resumos	0	0	1	9,09	0	0
Reler o material	0	0	0	0	1	20

Questão 03 – Em sua opinião, o que são estratégias de aprendizagem?
N=3
Definições	Pré-teste		Pós-teste		Pós-teste postergado 1
Definições	N	%	N	%	N	%
Total	3	100%	5	100%	4	100%
Diversas maneiras de aprender um conteúdo	1	33,33	0	0	0	0
Métodos que ajudam a aprender	1	33,33	1	20	1	25
Formas que cada indivíduo utiliza para estudar e aprender	1	33,33	1	20	1	25
Melhor maneira para aprender	0	0	1	20	0	0
Técnicas que facilitam a aprendizagem	0	0	1	20	0	0
Maneiras que auxiliam a realização das tarefas de aprendizagem	0	0	1	20	2	50

Questões	Encontro 2 - Estratégia metacognitiva e autorregulação da aprendizagem
O que eu aprendi?	- Conceito de autorregulação da aprendizagem e metacognição (P1); - O que posso fazer para melhorar o meu processo de aprendizagem (P1); -Cada pessoa aprende de uma forma diferente (P2); -É necessário saber qual a sua melhor forma de aprender (P3).
O que seria interessante aplicar do conteúdo em mim mesmo?	- Saber mais sobre a metacognição (P1); -Ficar consciente sobre como aprendo (P2); -Aplicar mais as estratégias de estudo e de aprendizagem (P3).
De que maneira eu poderia oferecer o que aprendi nestes encontros aos meus alunos?	- Orientar sobre a autorregulação da aprendizagem e a metacognição (P1); -Informar sobre a importância da consciência para aprender (P2); -Apresentar estratégias de aprendizagem que podem ajudar a aprender (P3).
Questões	Encontro 4 – Estratégia metacognitiva de monitoramento: autoquestionamento e estratégia metacognitiva de regulação: autorregulação da motivação
O que eu aprendi?	- Ser mais paciente na realização das tarefas e não ficar refazendo tantas vezes (P1); -A importância de monitorar a aprendizagem no decorrer das tarefas (P2); -Estratégias de regulação podem gerar um processamento superficial ou profundo da informação (P3).
O que seria interessante aplicar do conteúdo em mim mesmo?	- Monitorar a realização das tarefas para não perder tempo refazendo-a (P1); -Estabelecer metas e monitorá-las para atingi-las (P2); -Autorregular a emoção, principalmente a ansiedade (P3).
De que maneira eu poderia oferecer o que aprendi nestes encontros aos meus alunos?	- Auxiliar na organização das atividades que eles têm para fazer (P1); -Apresentar as estratégias disponíveis para monitorar a aprendizagem (P1) (P2); -Esclarecer o que é monitoramento e regulação da emoção e da motivação (P3).

Questões	Encontro 5 – Como motivar os estudantes a aprenderem e a estratégia cognitiva de ensaio: Sublinhar.
O que eu aprendi?	- A estratégia de sublinhar é um ponto de partida para um estudo mais aprofundado (P2); -Como dar feedback aos estudantes, visando motivá-los (P2); -De que forma as metas de aprendizagem influenciam na motivação dos estudantes (P3); -O que são as estratégias de aprendizagem de ensaio e a sua importância (P3).
O que seria interessante aplicar do conteúdo em mim mesmo?	- Tentar dar feedbacks para mim mesmo, relacionando-os ao conteúdo do curso (P2); -Colocar em prática as estratégias de ensaio (P3).
De que maneira eu poderia oferecer o que aprendi nestes encontros aos meus alunos?	- Ensinar de forma simples, as estratégias de ensaio (P2); -Elaborar atividades para que os estudantes apliquem na prática a estratégia de sublinhar (P3).
Questões	Encontro 6 – Estratégia cognitiva de elaboração: Resumir e estratégia cognitiva de organização: mapas conceituais.
O que eu aprendi?	- Importância do mapa conceitual para melhor aprendizagem do conteúdo (P1); -Diferença entre organograma e mapas conceituais (P1); -Como organizar e fazer mapas conceituais (P2) (P3).
O que seria interessante aplicar do conteúdo em mim mesmo?	- Utilizar o mapa conceitual nos próximos cursos para melhor compreensão dos conteúdos (P1) (P2) (P3).
De que maneira eu poderia oferecer o que aprendi nestes encontros aos meus alunos?	- Passar a utilizar e incentivar o desenvolvimento de mapas conceituais com os alunos do Ensino Médio (P1); -Oferecer exemplos de mapas conceituais e abordar pelo que são constituídos (P2); -Estimular o uso do mapa conceitual para a introdução de um novo conteúdo, como revisão e como forma de avaliação (P3).

Questão – O curso me ajudou a desenvolver ainda mais a minha capacidade de aprender? Justifique.	N	%
Total	3	100%
Ampliou o repertório de estratégias de aprendizagem	2	66,67
Potencializou a reflexão sobre como aprendo	1	33,33
Total	3	100%
Questão – Você percebeu que o conteúdo foi útil para melhorar como estudante?	N	%
Reflexão sobre a própria aprendizagem	1	25,00
Ponderação sobre as estratégias de aprendizagem que normalmente utilizava	1	25,00
Possibilidade de conhecer os conteúdos trabalhados no curso	1	25,00
Importância do planejamento como professor e como estudante	1	25,00
Total	4	100%
Questão – O curso colaborou para eu realizar mudanças em meus comportamentos, como estudante? Se sim, avalie se foram ganhos positivos e exemplifique o que mudou.	N	%
Ampliou o repertório de estratégias de aprendizagem	3	50,00
Passou a pensar na melhor maneira de aprender e focar nos conteúdos	2	33,33
Monitorou a compreensão e a aprendizagem	1	16,67
Total	6	100%
Questão – O curso colaborou para eu ter mais consciência dos aspectos que eu ainda preciso modificar no meu comportamento, como estudante, para aproveitar mais as aulas e aprender melhor?	N	%
Ter mais confiança em mim mesma	1	33,33
Melhorar o planejamento para atingir os meus objetivos	1	33,33
Aplicar a estratégia de aprendizagem em mim, relacionando-a à disciplina que ministro aulas	1	33,33

Questão – O conteúdo desenvolvido no curso foi útil para eu melhorar como professora	N	%
Repassar as estratégias de aprendizagem aprendidas no curso	3	50,00
Demonstrar que existem diferentes formas e estratégias para aprender	2	33,33
Motivar os estudantes para aprender	1	16,66
Total	6	100%
Questão – Com base no que foi desenvolvido no curso, o que eu poderia fazer para melhorar a capacidade de aprender dos meus alunos?	N	%
Retomar todo o conteúdo do curso com os alunos	2	40,00
Explicar sobre as estratégias de aprendizagem em sala de aula	1	20,00
Não desistir de buscar o melhor aos alunos	1	20,00
Mostrar que cada um aprende de um jeito diferente	1	20,00
Total	5	100%
Questão – Você conseguiu aplicar o conteúdo do curso nas suas aulas? Dê exemplos	N	%
Mapas conceituais como recurso para a aprendizagem	2	28,57
Atividade autorreflexiva sobre como o estudante aprende	1	14,28
Estabelecimento de metas para a aprendizagem	1	14,28
Estratégias para a regulação da motivação	1	14,28
Conversas informais sobre as estratégias de aprendizagem	1	14,28
Atividade de monitoramento da compreensão	1	14,28
Total	7	100%

Encontros e Conteúdos/estratégias de aprendizagem	Objetivos	Atividades realizadas pelos professores	Atividades desenvolvidas pelas autoras e empregada pelos professores com os alunos para o ensino das estratégias de aprendizagem
1 - Introdução às estratégias de aprendizagem	- Apresentar a proposta do curso; -Realizar o pré-teste; -Introduzir as estratégias de aprendizagem.	- Pré-teste. -Diário estruturado de aprendizagem⁴ 4 O preenchimento dos diários de aprendizagem foi realizado em todos os encontros. .	-
2 – Estratégia metacognitiva e autorregulação da aprendizagem	- Retomar o conteúdo do encontro anterior⁵ 5 Os conteúdos das aulas anteriores foram retomados em todos os encontros. ; -Ensinar sobre a metacognição e a aprendizagem autorregulada.	- Atividade autorreflexiva sobre a própria aprendizagem.	-
3 – Planejamento: estabelecimento de metas	- Estimular a autorreflexão sobre o planejamento; -Ensinar a estratégia metacognitiva de planejamento focalizando na estratégia de estabelecimento de metas.	- Atividade Autorreflexiva - estabelecimento de metas; -Atividade para o estabelecimento de metas;	- Ensinar sobre a importância de estabelecer metas e criar uma meta semanal; -Relatar a experiência de ensinar os alunos sobre o estabelecimento de metas no diário de experiências.
4 – Monitoramento: autoquestionamento; -Regulação: autorregulação da motivação	- Estimular a autorreflexão sobre o monitoramento da compreensão; -Ensinar as estratégias de monitoramento: autoquestionamento e de regulação: autorregulação da motivação;	- Atividade autorreflexiva - autoquestionamento e autorregulação da motivação; -Protocolo Autorreflexivo sobre o comportamento; -Atividade de estabelecimento de metas; -Atividade de monitoramento da aprendizagem; -Atividade sobre a autorregulação da motivação.	- Realizar a atividade de desafios e a atividade de autorregulação da motivação com os alunos, levando-os a refletirem sobre esses processos. -Relatar as experiências da realização dessas duas atividades no diário de experiências.
5 – Motivação para aprender: orientações teóricas e práticas -Ensaio: Sublinhar	- Orientar sobre como motivar os estudantes a aprender; -Estimular a autorreflexão sobre o sublinhar; -Ensinar a estratégia de sublinhar.	- Atividade autorreflexiva - sublinhar; -Atividade de estabelecimento de metas e de monitoramento do comportamento; -Atividade de sublinhar: ler um texto curto no início do encontro e analisar como o sublinhou ao final do encontro; -Leitura e resumo de um texto sobre motivação;	-
6 – Elaboração: Resumir; - Organização: mapas conceituais.	- Ensinar a estratégia de resumir e o mapa conceitual.	- Atividade autorreflexiva: resumir e mapas conceituais; -Atividade de estabelecimento de metas e de monitoramento do comportamento; -Análise dos resumos desenvolvidos; -Construção de um mapa conceitual.	-
7 – Encerramento do curso	- Finalizar os mapas conceituais e as atividades diárias; -Realizar o pós-teste.	- Apresentação dos mapas conceituais; -Discussão das atividades de planejamento e de monitoramento do comportamento; -Pós-teste.	-

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[1] Observação: Na tabela o valor de N pode ser maior do que 3, porque, em alguns casos, os professores deram mais de uma resposta.

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