A visão de matriculados sobre a evasão num curso de Licenciatura em Física

Silva, André Coelho da; Cabral, Tairine de Carvalho

doi:10.1590/1980-6248-2020-0046

Brasil

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ARTIGOS • Pro-Posições 33 • 2022 • https://doi.org/10.1590/1980-6248-2020-0046 linkcopiar

A visão de matriculados sobre a evasão num curso de Licenciatura em Física ¹ ² ³

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

Resumo

Objetivamos compreender quais são, na visão de licenciandos em Física, as causas e as possíveis soluções para a evasão no curso. Para isso, tomamos como base o modelo teórico de Tinto e considerações da literatura sobre as causas e as possíveis estratégias de ação contra a evasão no Ensino Superior. As informações de pesquisa foram coletadas junto a 33 estudantes por meio de um questionário dissertativo. As análises, realizadas por meio da Análise de Conteúdo, indicaram que a maioria dos participantes já havia pensado em evadir, especialmente aqueles que ingressaram sem ou com níveis reduzidos de compromisso com o curso. As dificuldades de aprendizagem e uma maior sensibilidade dos docentes e da instituição em relação a elas foram apontadas, respectivamente, como o principal motivo para a evasão no curso e a melhor maneira de combatê-la.

Palavras-chave School dropout; Initial Teacher Training; Physics; Enrolled student; Higher Education

Causa	Trabalho(s) que a menciona(m)
Acúmulo de reprovações em disciplinas do curso, especialmente por conta de dificuldades de aprendizagem	Mazzetto e Carneiro (2002); Braga et al. (2003); Tontini e Walter (2014); Santana (2016); Gregório et al. (2017); Kussuda (2017); Simões (2018)
Arrependimento na escolha do curso/carreira (estudante que muda para outro curso de Graduação)	Braga et al. (1997); Mazzetto e Carneiro (2002); Machado et al. (2005); Tontini e Walter (2014); Santana (2016); Kussuda (2017)
Problemas de relacionamento dos estudantes com docentes do curso	Arruda e Ueno (2003); Daitx et al. (2016); Santana (2016); Kussuda (2017); Simões (2018)
Falta de tempo para se dedicar ao curso	Kipnis et al. (1997); Tontini e Walter (2014); Ribeiro (2015); Santana (2016); Simões (2018)
Problemas de integração com colegas do curso	Daitx et al. (2016); Santana (2016); Kussuda (2017)
Formação básica deficitária (apontada pelos docentes ou pelos próprios estudantes)	Braga et al. (1997); Ribeiro (2005); Kussuda (2017)
Baixa valorização/expectativa em relação à profissão associada ao curso	Tontini e Walter (2014); Ribeiro (2015); Santana (2016); Kussuda (2017)
Dificuldades financeiras no período de realização do curso	Machado et al. (2005); Ribeiro (2005); Santana (2016)
Limitações dos docentes do curso (desinteresse pela docência, didática falha etc.) segundo os estudantes	Ribeiro (2005); Kussuda (2017)
Descontentamento com a infraestrutura institucional associada ao curso (laboratórios, equipamentos etc.)	Mazzetto e Carneiro (2002); Kussuda (2017)
Ocorrência de problemas familiares durante o curso	Santana (2016); Kussuda (2017)
Imaturidade e problemas de adaptação do estudante a uma nova fase de sua vida	Bueno (1993); Kussuda (2017)
Desamparo e desorientação no início do curso	Daitx et al. 2016); Santana (2016)
Realidade vivenciada no curso se mostrou diferente da imaginada	Kussuda (2017); Santana (2016)
Insatisfação do estudante com a grade curricular do curso	Daitx et al. (2016)
Falta de dedicação por parte dos estudantes segundo os docentes	Kussuda (2017)
Dedicação seletiva dos docentes às atividades de pesquisa em detrimento das atividades de ensino	Kussuda (2017)

Ação sugerida	Trabalho(s) que a menciona(m)
Aprimoramento de ações relacionadas ao acolhimento e acompanhamento dos graduandos	Bueno (1993); Braga et al. (1997); Kipnis et al. (1997); Cunha et al. (2001); Braga et al. (2003); Machado et al. (2005); Ribeiro (2005); Daitx et al. (2016)
Reformulação da grade curricular do curso	Bueno (1993); Braga et al. (1997); Cunha et al. (2001); Mazzetto e Carneiro (2002); Braga et al. (2003); Tontini e Walter (2014); Daitx et al. (2016)
Aprimoramento de aspectos didático-pedagógicos do curso	Mazzetto e Carneiro (2002); Braga et al. (2003); Daitx et al. (2016)
Indicação de professores que se destacam na atuação docente para as disciplinas do início do curso	Braga et al. (1997); Machado et al. (2005); Daitx et al. (2016)
Melhor gerenciamento das bolsas e auxílios	Braga et al. (1997); Machado et al. (2005); Simões (2018)
Oferecimento de atividades de monitoria/reforço	Tontini e Walter (2014); Gregório et al. (2017); Kussuda (2017)
Oferecimento das disciplinas do curso em horários que atendam aos estudantes	Braga et al. (1997); Daitx et al. (2016)
Efetivação de ações de orientação vocacional, profissional e educacional	Bueno (1993); Machado et al. (2005)
Incentivo à participação dos graduandos em projetos e atividades acadêmicas para além das disciplinas do curso	Braga et al. (1997); Simões (2018)
Ampliação dos vínculos entre instituições de Ensino Superior e outros componentes da sociedade (empresas, autoridades públicas, escolas etc.)	Bueno (1993); Tontini e Walter (2014)
Valorização da atuação docente dos professores do curso	Bueno (1993)
Conscientização dos professores sobre as dificuldades dos estudantes	Kussuda (2017)
Redefinição do papel de aluno e do papel de professor	Daitx et al. (2016)
Implementação de ações que auxiliem os estudantes na construção de conhecimentos prévios entendidos como necessários para o curso	Lima Junior (2013)
Ampliação de espaços culturais e de convivência na instituição	Bueno (1993)
Identificação por parte da instituição dos alunos com risco de evasão para que se possam tomar medidas individualizadas	Tontini e Walter (2014)
Oferecimento institucional de orientação psicológica e de saúde aos estudantes	Tontini e Walter (2014)

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[1] Fonte: Elaborado pelos autores com base nos trabalhos citados no Quadro

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