Validation of the basic psychological needs questionnaire in Portugal

Sánchez-Oliva, David; Leal, João Alberto Mendes; Marreiros, João Varão Maurício; González, Juan José Pulido; García-Calvo, Tomás

doi:10.1590/1678-7153.201427

Brasil

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Avaliação Psicológica • Psicol. Reflex. Crit. 27 (4) • Oct-Dec 2014 • https://doi.org/10.1590/1678-7153.201427 linkcopy

Validation of the basic psychological needs questionnaire in Portugal

Authorship SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

The purpose of this study was to analyze the psychometric properties of the Basic Psychological Needs Questionnaire (BPNQ) with Portuguese students. The sample was composed of 445 male and female students, ranging in age from 12 to 16 years. Initially, the scale was translated into Portuguese, and later, an analysis of the psychometric properties was done. Results emphasized that the BPNQ is a valid (factorial and nomological) and reliable instrument to measure students' perception of autonomy, competence and relatedness support in Physical Education classes.

Psychometric; questionnaire; teacher; physical education; training

Itens	M	DP	Asi.	Cur.
Apoio à autonomia
1. Pergunta-nos muitas vezes as nossas preferências sobre as atividades a realizar.	3,40	0,92	-0,45	0,21
4. Procura que tenhamos liberdade na hora de realizar as atividades.	3,82	0,82	-0,34	-0,11
7. Tem em consideração a nossa opinião no desenvolvimento das turmas.	3,91	0,78	-0,43	0,06
10. Deixa-nos tomar decisões durante as atividades que realizamos.	3,67	0,82	-0,62	0,90
Apoio à competência
2. Anima -nos a confiar na nossa capacidade para realizarmos bem as tarefas.	4,23	0,81	-1,11	1,41
5. Propõe atividades ajustadas ao nosso nível.	4,07	0,74	-0,34	-0,42
8. Tenta sempre que consigamos atingir os objectivos propostos nas atividades.	4,36	0,67	-0,64	-0,48
11. Promove a aprendizagem e a melhoria dos conteúdos na disciplina.	4,26	0,69	-0,47	-0,51
Apoio às relações sociais
3. Promove em todos os momentos, as boas relações entre os colegas da turma.	4,22	0,72	-0,72	0,70
6. Favorece um bom ambiente entre os companheiros/as da turma.	4,28	0,72	-0,61	-0,30
9. Faz com que todos os alunos se sintam integrados nas atividades desenvolvidas.	4,22	0,76	-0,79	0,48
12. Ajuda-nos a resolver os conflitos de forma amigável.	4,21	0,76	-0,65	0,01

	M	DP	Assimetria	Curtosis	α
Apoio Autonomia	3,70	0,61	-0,45	0,22	0,71
Apoio Competência	4,23	0,54	-0,59	0,12	0,73
Apoio Relações Sociais	4,23	0,58	-0,66	0,39	0,80
Satisfação Autonomia	3,91	0,59	-0,26	-0,07	0,78
Satisfação Competência	4,25	0,60	-0,54	-0,18	0,79
Satisfação Relações Sociais	3,71	0,63	-0,15	-0,35	0,76

	Satisfação Autonomia	Satisfação Competência	Satisfação Relações Sociais
Apoio Autonomia	0,37*	0,39*	0,34*
Apoio Competência	0,26*	0,34*	0,43*
Apoio Relações Sociais	0,53*	0,41*	0,38*

	χ ²	Gl	χ²/gl	Δgl	Δχ²	p	CFI	IFI	RMSEA	SRMR
Modelo 1	199,66	102	1,96	-	-	-	0,94	0,95	0,05	0,04
Modelo 2	225,61	111	2,03	9	25,95	0,01*	0,94	0,94	0,05	0,05
Modelo 3	243,32	117	2,10	6	17,71	0,01*	0,93	0,93	0,05	0,06
Modelo 4	267,70	129	2,10	12	24,37	0,18	0,92	0,92	0,05	0,06
Análise de Variância de Acordo com o Ano de Escolaridade
Modelo 1	239,32	102	2,35	-	-	-	0,92	0,92	0,06	0,05
Modelo 2	250,37	111	2,26	9	11,05	0,27	0,91	0,92	0,06	0,05
Modelo 3	254,52	117	2,18	6	4,18	0,65	0,92	0,92	0,06	0,06
Modelo 4	262,57	129	2,04	12	8,01	0,78	0,92	0,92	0,05	0,06

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[TFN03] Nota. Asi. = Assimetría; Cur. = Curtosis.