Workaholism e burnout entre docentes de pós-graduação stricto sensu

Barreto, Maynara Fernanda Carvalho; Galdino, Maria José Quina; Fernandes, Frederico Garcia; Martins, Júlia Trevisan; Marziale, Maria Helene Palucci; Haddad, Maria do Carmo Fernandez Lourenço

doi:10.11606/s1518-8787.2022056003883

Brasil

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Artigo Original • Rev. Saúde Pública 56 • 2022 • https://doi.org/10.11606/s1518-8787.2022056003883 linkcopiar

Workaholism e burnout entre docentes de pós-graduação stricto sensu

Autoria SCIMAGO INSTITUTIONS RANKINGS

RESUMO

OBJETIVO Analisar a associação entre trabalho excessivo e trabalho compulsivo com as dimensões da síndrome de burnout em docentes de mestrado e doutorado em Letras e Linguística do Brasil.

MÉTODOS Estudo transversal realizado com 585 docentes permanentes de pós-graduação stricto sensu em Letras e Linguística do Brasil. A obtenção dos dados ocorreu entre fevereiro e agosto de 2019, por meio de um questionário online. Os desfechos deste estudo foram as dimensões trabalho compulsivo e trabalho excessivo da escala Dutch Work Addiction Scale, as dimensões da Maslach Burnout Inventory ^TM e seus fatores associados, identificados por modelos múltiplos de regressão logística.

RESULTADOS Docentes com alto nível de trabalho excessivo (29,40%) apresentaram 2,75 vezes a chance de exaustão emocional alta e 2,08 vezes a chance de despersonalização alta. Quanto aos docentes com alto nível de trabalho compulsivo (8,03%), apresentaram 4,88 vezes a chance de exaustão emocional alta e 2,97 vezes a chance de despersonalização alta. Não foi identificado associação entre trabalho excessivo e trabalho compulsivo com a baixa realização profissional.

CONCLUSÃO Os resultados mostraram que existe uma associação estatisticamente significativa entre trabalho excessivo e trabalho compulsivo com exaustão emocional alta e despersonalização alta, possibilitando aos gestores e docentes refletirem os critérios que norteiam seus processos laborais, a fim de adotarem modelos de gestão, políticas reguladoras institucionais e estratégias adequadas para melhorar as condições de trabalho e saúde dos docentes.

Docentes; Esgotamento Profissional; Carga de Trabalho; Estresse Ocupacional; Condições de Trabalho; Saúde Mental

Variável de análise	Exaustão emocional alta		p	Despersonalização alta		p	Realização profissional baixa		p
	Não	Sim		Não	Sim		Não	Sim
	n (%)	n (%)		n (%)	n (%)		n (%)	n (%)
Sexo
Masculino	112 (52,6)	101 (47,4)	0,77	180 (84,5)	33 (15,5)	0,39	151 (70,9)	62 (29,1)	0,15
Feminino	191 (51,3)	181 (48,7)	0,77	324 (87,1)	48 (12,9)	0,39	284 (76,3)	88 (23,7)	0,15
Faixa etária
29–49 anos	126 (42,3)	172 (57,7)	< 0,01	244 (81,9)	54 (18,1)	< 0,01	209 (70,1)	89 (29,9)	< 0,01
50–78 anos	177 (61,7)	110 (38,3)	< 0,01	260 (90,6)	27 (9,4)	< 0,01	226 (78,7)	61 (21,3)	< 0,01
Localização geográfica da universidade
Centro-Oeste	31 (50)	31 (50)	0,19	50 (80,6)	12 (19,4)	< 0,01	51 (82,3)	11 (17,7)	< 0,01
Norte	13 (39,4)	20 (60,6)		24 (72,7)	9 (27,3)		20 (60,6)	13 (39,4)
Nordeste	73 (60,3)	48 (39,7)		109 (90,1)	12 (9,9)		101 (83,5)	20 (16,5)
Sul	82 (49,7)	83 (50,3)		138 (83,6)	27 (16,4)		111 (67,3)	54 (32,7)
Sudeste	104 (51)	100 (49)		183 (89,7)	21 (10,3)		152 (74,5)	52 (25,5)
Qualidade de vida
Ruim	39 (25,8)	112 (74,2)	< 0,01	121 (80,1)	30 (19,9)	< 0,01	92 (60,9)	59 (39,1)	< 0,01
Boa	264 (60,8)	170 (39,2)	< 0,01	383 (88,2)	51 (11,8)	< 0,01	343 (79)	91 (21)	< 0,01
Oportunidades de lazer
Poucas	207 (45,1)	252 (54,9)	< 0,01	390 (85)	69 (15)	0,10	327 (71,2)	132 (28,8)	< 0,01
Muitas	96 (76,2)	30 (23,8)	< 0,01	114 (90,5)	12 (9,5)	0,10	108 (85,7)	18 (14,3)	< 0,01
Padrão de sono
Ruim	135 (39,6)	206 (60,4)	< 0,01	283 (83)	58 (17)	< 0,01	235 (68,9)	106 (31,1)	< 0,01
Bom	168 (68,9)	76 (31,1)	< 0,01	221 (90,6)	23 (9,4)	< 0,01	200 (82)	44 (18)	< 0,01
Ativo fisicamente
Não	201 (47,5)	222 (52,5)	< 0,01	359 (84,9)	64 (15,1)	0,13	307 (72,6)	116 (27,4)	0,11
Sim	102 (63)	60 (37)	< 0,01	145 (89,5)	17 (10,5)	0,13	128 (79)	34 (21)	0,11
Tipo de instituição
Pública	265 (51,4)	251 (48,6)	0,56	445 (86,2)	71 (13,8)	0,87	383 (74,2)	133 (25,8)	0,84
Privada	38 (55,1)	31 (44,9)	0,56	59 (85,5)	10 (14,5)	0,87	52 (75,4)	17 (24,6)	0,84
Dois vínculos em PPGLL
Não	235 (50,5)	230 (49,5)	0,23	403 (86,7)	62 (13,3)	0,49	342 (73,5)	123 (26,5)	0,37
Sim	68 (56,7)	52 (43,3)	0,23	101 (84,2)	19 (15,8)	0,49	93 (77,5)	27 (22,5)	0,37
Orienta mestrado e doutorado
Não	88 (47,6)	97 (52,4)	0,16	152 (82,2)	33 (17,8)	0,06	128 (69,2)	57 (30,8)	0,05
Sim	215 (53,8)	185 (46,3)	0,16	352 (88)	48 (12)	0,06	307 (76,8)	93 (23,3)	0,05
Tempo de atuação nos PPGLL
≤ 9 anos	153 (45,7)	182 (54,3)	< 0,01	278 (83)	57 (17)	< 0,01	232 (69,3)	103 (30,7)	< 0,01
≥ 10 anos	150 (60)	100 (40)	< 0,01	226 (90,4)	24 (9,6)	< 0,01	203 (81,2)	47 (18,8)	< 0,01
Número de orientandos
≤ 5 alunos	160 (50,5)	157 (49,5)	0,49	272 (85,8)	45 (14,2)	0,79	224 (70,7)	93 (29,3)	< 0,01
≥ 6 alunos	143 (53,4)	125 (46,6)	0,49	232 (86,6)	36 (13,4)	0,79	211 (78,7)	57 (21,3)	< 0,01
Conceito Capes
3–5	222 (51,3)	211 (48,7)	0,67	364 (84,1)	69 (15,9)	< 0,01	321 (74,1)	112 (25,9)	0,83
6–7	81 (53,3)	71 (47,7)	0,67	140 (92,1)	12 (7,9)	< 0,01	114 (75)	38 (25)	0,83

Variável de análise	Nível excessivo		p	Nível compulsivo		p
	Baixo	Alto		Baixo	Alto
	n (%)	n (%)		n (%)	n (%)
Sexo
Masculino	157 (73,7)	56 (26,3)	0,21	200 (93,9)	13 (6,1)	0,19
Feminino	256 (68,8)	116 (31,2)	0,21	338 (90,9)	34 (9,1)	0,19
Faixa etária
29–49 anos	190 (63,8)	108 (36,2)	< 0,01	272 (91,3)	26 (8,7)	0,53
50–78 anos	223 (77,7)	64 (22,3)	< 0,01	266 (92,7)	21 (7,3)	0,53
Localização geográfica da universidade
Centro-Oeste	40 (64,5)	22 (35,5)	0,18	56 (90,3)	6 (9,7)	0,96
Norte	22 (66,7)	11 (33,3)		32 (97)	1 (3)
Nordeste	89 (73,6)	32 (26,4)		111 (91,7)	10 (8,3)
Sul	108 (65,5)	57 (34,5)		151 (91,5)	14 (8,5)
Sudeste	154 (75,5)	50 (24,5)		188 (92,2)	16 (7,8)
Qualidade de vida
Ruim	84 (55,6)	67 (44,4)	< 0,01	124 (82,1)	27 (17,9)	< 0,01
Boa	329 (75,8)	105 (24,2)	< 0,01	414 (95,4)	20 (4,6)	< 0,01
Oportunidades de lazer
Poucas	308 (67,1)	151 (32,9)	< 0,01	414 (90,2)	45 (9,8)	< 0,01
Muitas	105 (83,3)	21 (16,7)	< 0,01	124 (98,4)	2 (1,6)	< 0,01
Padrão de sono
Ruim	214 (62,8)	127 (37,2)	< 0,01	301 (88,3)	40 (11,7)	< 0,01
Bom	199 (81,6)	45 (18,4)	< 0,01	237 (97,1)	7 (2,9)	< 0,01
Ativo fisicamente
Não	284 (67,1)	139 (32,9)	< 0,01	383 (90,5)	40 (9,5)	< 0,01
Sim	129 (79,6)	33 (20,4)	< 0,01	155 (95,7)	7 (4,3)	< 0,01
Tipo de instituição
Pública	362 (70,2)	154 (29,8)	0,52	475 (92,1)	41 (7,9)	0,83
Privada	51 (73,9)	18 (26,1)	0,52	63 (91,3)	6 (8,7)	0,83
Dois vínculos em PPGLL
Não	325 (69,9)	140 (30,1)	0,46	429 (92,3)	36 (7,7)	0,61
Sim	88 (73,3)	32 (26,7)	0,46	109 (90,8)	11 (9,2)	0,61
Orienta mestrado e doutorado
Não	126 (68,1)	59 (31,9)	0,37	172 (93)	13 (7)	0,54
Sim	287 (71,8)	113 (28,2)	0,37	366 (91,5)	34 (8,5)	0,54
Tempo de atuação nos PPGLL
≤ 9 anos	221 (66)	114 (34)	< 0,01	307 (91,6)	28 (8,4)	0,73
≥ 10 anos	192 (76,8)	58 (23,2)	< 0,01	231 (92,4)	19 (7,6)	0,73
Número de orientandos
≤ 5 alunos	222 (70)	95 (30)	0,74	292 (92,1)	25 (7,9)	0,89
≥ 6 alunos	191 (71,3)	77 (28,7)	0,74	246 (91,8)	22 (8,2)	0,89
Conceito Capes
3–5	302 (69,7)	131 (30,3)	0,44	399 (92,1)	34 (7,9)	0,79
6–7	111 (73)	41 (27)	0,44	139 (91,4)	13 (8,6)	0,79

Modelo Múltiplo	p	Odds ratio ^Bruto (IC95%)	p	Odds ratio ^Ajustado (IC95%)
Exaustão emocional alta
Trabalho excessivo	< 0,01	2.082 (2.119–4.483)	< 0,01	2.754 (1.876–4.043)
Trabalho compulsivo	< 0,01	5.087 (2.412–10.729)	< 0,01	4.876 (2.291–10.377)
Despersonalização alta
Trabalho excessivo	< 0,01	2.298 (1.423–3.713)	< 0,01	2.076 (1.272–3.387)
Trabalho compulsivo	< 0,01	2.982 (1.518–5.860)	< 0,01	2.972 (1.495–5.907)
Baixa realização profissional
Trabalho excessivo	0,07	1.451 (0.977–2.155)	0,14	1.356 (0.904–2.034)
Trabalho compulsivo	0,74	1.119 (0.574–2.183)	0,73	1.127 (0.573–2.218)

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