ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CON TDAH: REVISIÓN DE ALCANCE

Ferreira, Lucas Batista; Gonçalves, Rafaella Guilherme; Menezes, Rejane Maria Paiva de; Medeiros, Soraya Maria de

doi:10.1590/ce.v29i0.94196

Lucas Batista Ferreira

concepción o diseño del estudio

adquisición, análisis o interpretación de los datos del estudio

Elaboración y revisión crítica del contenido intelectual del estudio

Responsable de todos los aspectos del estudio, asegurando las cuestiones de precisión o integridad de cualquier parte del estudio

aprobaron la versión final del texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-1685-6861

Rafaella Guilherme Gonçalves

concepción o diseño del estudio

adquisición, análisis o interpretación de los datos del estudio

Elaboración y revisión crítica del contenido intelectual del estudio

aprobaron la versión final del texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0001-8006-8061

Rejane Maria Paiva de Menezes

concepción o diseño del estudio

adquisición, análisis o interpretación de los datos del estudio

Elaboración y revisión crítica del contenido intelectual del estudio

aprobaron la versión final del texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-0600-0621

Soraya Maria de Medeiros

concepción o diseño del estudio

adquisición, análisis o interpretación de los datos del estudio

Elaboración y revisión crítica del contenido intelectual del estudio

Responsable de todos los aspectos del estudio, asegurando las cuestiones de precisión o integridad de cualquier parte del estudio

aprobaron la versión final del texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0003-2833-9762

Autor correspondiente: Lucas Batista Ferreira Universidade Federal do Rio Grande do Norte Avenida Senador Salgado Filho, 3000, Lagoa Nova, Natal/RN, CEP 59078-900. E-mail: lucas08batista@gmail.com

Editor asociado:

Dr. Gilberto Tadeu Reis da Silva

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WEB OF SCIENCE	1. ((ALL=(Attention Deficit Disorder with Hyperactivity)) AND ALL=(Universities)) AND ALL=(Teaching) 2. ((ALL=(Attention Deficit Disorder with Hyperactivity)) AND ALL=(Teaching )) AND ALL=(Nursing) 3. ((ALL=(Attention Deficit Disorder with Hyperactivity)) AND ALL=(Universities)) AND ALL=(Nursing)
SCIELO	1. (Attention Deficit Disorder with Hyperactivity) AND (Universities) AND (Teaching) 2. (Attention Deficit Disorder with Hyperactivity) AND (Teaching) AND (Nursing) 3. (Attention Deficit Disorder with Hyperactivity) AND (Universities) AND (Nursing)
COCHRANE LIBRARY	1. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity in Title Abstract Keyword AND Universities in Title Abstract Keyword AND Teaching in Title Abstract Keyword 2. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity in Title Abstract Keyword AND Teaching in Title Abstract Keyword AND Nursing in Title Abstract Keyword 3. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity in Title Abstract Keyword AND Universities in Title Abstract Keyword AND Nursing in Title Abstract Keyword
CAPES	1. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity AND Universities AND Teaching 2. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity AND Teaching AND Nursing 3. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity AND Universities AND Nursing

Estudio	Año	País	Objetivo (s)
E¹⁰	2023	Australia	Esclarecer si los educadores adaptaron los métodos de enseñanza para atender a los estudiantes con TDAH e identificar qué métodos de enseñanza fueron más utilizados por los subtipos de desatención e hiperactividad/impulsividad
E¹¹	2023	Estados Unidos	Caracterizar las experiencias de aprendizaje y autodefensa de estudiantes con TDAH/dificultades específicas de aprendizaje en carreras de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas que incorporan aspectos de aprendizaje activo
E⁵	2022	Canadá	Mejorar diversas cuestiones metodológicas relacionadas con la literatura actual que investiga la relación entre la sintomatología del TDAH y el éxito académico en adultos y examinar las contribuciones relativas de dimensiones específicas de la sintomatología del TDAH para el éxito académico postsecundario
E⁶	2022	Reino Unido	Proporcionar una comprensión informada del impacto del TDAH en los resultados educativos (o académicos) de los estudiantes universitarios y destacar una necesidad urgente de acceso oportuno al tratamiento y gestión
E¹²	2022	Estados Unidos	Identificar los predictores de éxito académico en la universidad para estudiantes con TDAH mediante una revisión sistemática de la literatura
E¹³	2021	Canadá	Examinar cuestiones y desafíos encontrados por los medios universitarios y clínicos en el abordaje de las necesidades de los estudiantes con discapacidad durante sus prácticas clínicas e identificar medidas de acomodación y apoyo existentes o potenciales para enfrentar los desafíos encontrados
E¹⁴	2018	Reino Unido	Revisar la literatura existente sobre estudiantes universitarios con TDAH
E¹⁵	2018	Brasil	Conocer y analizar los informes de dislexia y TDAH utilizados para el ingreso a la educación superior a partir de las contribuciones de la teoría histórico-cultural
E¹⁶	2015	Brasil	Verificar de qué forma el diagnóstico del TDAH, o la presencia de los síntomas del trastorno, interfiere en la vida académica de los estudiantes universitarios
E¹⁷	2014	Japón	Revelar la prevalencia de estudiantes de enfermería con necesidades educativas especiales en Japón
E¹⁸	2010	Estados Unidos	Investigar las percepciones de los profesores sobre los estudiantes universitarios con TDAH
E¹⁹	2010	Estados Unidos	Examinar el impacto de la edad en la aceptación del TDAH por parte de los profesores
E²⁰	2009	Estados Unidos	Examinar la literatura existente sobre el funcionamiento, evaluación y tratamiento de estudiantes universitarios con TDAH
E ²¹	2008	Estados Unidos	Resumir los principales resultados de investigaciones sobre cuestiones de desarrollo enfrentadas por estudiantes universitarios con TDAH

Tópico 1: Estrategias generales para la enseñanza de estudiantes universitarios con TDAH
ESTUDIO	ESTRATEGIAS
E⁶, E¹⁰, E¹², E¹³, E¹⁴, E¹⁵, E¹⁷, E¹⁹, E²⁰, E²¹	Permitir tiempo extra en evaluaciones;
E⁶, E¹¹, E¹⁴, E¹⁵, E¹⁷	Flexibilizar horarios para la realización de evaluaciones;
E⁵, E¹³, E¹⁴, E¹⁶, E¹⁷	Ayudar a gestionar y organizar el tiempo de estudio y actividades;
E¹¹, E¹⁸, E²⁰, E²¹	Proporcionar copias de notas interactivas sobre los temas tratados en clase;
E⁶, E¹⁴, E¹⁹	Acomodar al estudiante en una sala separada para evaluaciones de redacción;
E⁶, E¹⁴, E¹⁷	Negociar extensiones de plazos de entrega de actividades;
E¹⁸, E²¹	Realizar actividades o evaluaciones alternativas;
E¹⁰	Adoptar información clara durante las clases;
E¹¹	No seleccionar textos extensos para la preparación o realización de actividades;
E¹²	Estimular la independencia universitaria;
E¹⁵	Adaptar del material didáctico.
Tópico 2: Estrategias activas para la enseñanza de estudiantes universitarios con TDAH
ESTUDIO	ESTRATEGIAS
E¹⁰	Aprendizaje basado en problemas; Aprendizaje basado en simulación; Aprendizaje basado en casos.
E¹⁰, E¹¹	Sala-Aula invertida; Aprendizaje basado en equipos.

ESTUDIO	ESTRATEGIAS
E¹³, E¹⁷	Promover un mejor proceso de comunicación entre el estudiante y el equipo de salud; Promover mejor organización y priorización de actividades durante la práctica clínica.
E¹⁷	Proporcionar tiempo adicional de preparación para la práctica clínica; Interrumpir la etapa clínica por unos días para permitir que los estudiantes con TDAH trabajen en habilidades que necesitan ser mejoradas; Identificar a un supervisor clínico y/o un entorno clínico dispuesto a acoger y apoyar a los estudiantes con TDAH que enfrentan desafíos específicos; Permitir acceso a ayudas tecnológicas como Ipad y Smart Pen en la redacción de las anotaciones de los enfermeros, así como calculadora en el cálculo de la dosificación de medicamentos.
E¹³	Proporcionar entrenamientos adicionales para las actividades prácticas.

[TFN9e] Fuente: Los autores (2023).

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CON TDAH: REVISIÓN DE ALCANCE

RESUMEN

HIGHLIGHTS