ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS COM TDAH: REVISÃO DE ESCOPO

Ferreira, Lucas Batista; Gonçalves, Rafaella Guilherme; Menezes, Rejane Maria Paiva de; Medeiros, Soraya Maria de

doi:10.1590/ce.v29i0.94196

Lucas Batista Ferreira

concepção ou desenho do estudo

aquisição, análise ou interpretação de dados do estudo

Elaboração e revisão crítica do conteúdo intelectual do estudo

Responsável por todos os aspectos do estudo, assegurando as questões de precisão ou integridade de qualquer parte do estudo

aprovaram a versão final do texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-1685-6861

Rafaella Guilherme Gonçalves

concepção ou desenho do estudo

aquisição, análise ou interpretação de dados do estudo

Elaboração e revisão crítica do conteúdo intelectual do estudo

aprovaram a versão final do texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0001-8006-8061

Rejane Maria Paiva de Menezes

concepção ou desenho do estudo

aquisição, análise ou interpretação de dados do estudo

Elaboração e revisão crítica do conteúdo intelectual do estudo

aprovaram a versão final do texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0002-0600-0621

Soraya Maria de Medeiros

concepção ou desenho do estudo

aquisição, análise ou interpretação de dados do estudo

Elaboração e revisão crítica do conteúdo intelectual do estudo

Responsável por todos os aspectos do estudo, assegurando as questões de precisão ou integridade de qualquer parte do estudo

aprovaram a versão final do texto

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Departamento de Enfermagem, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Natal, RN, Brasil.

https://orcid.org/0000-0003-2833-9762

Autor Correspondente: Lucas Batista Ferreira Universidade Federal do Rio Grande do Norte Avenida Senador Salgado Filho, 3000, Lagoa Nova, Natal/RN, CEP 59078-900. E-mail: lucas08batista@gmail.com

Editor associada:

Dr. Gilberto Tadeu Reis da Silva

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CAPES	1. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity AND Universities AND Teaching 2. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity AND Teaching AND Nursing 3. Attention Deficit Disorder with Hyperactivity AND Universities AND Nursing

Estudo	Ano	País	Objetivo (s)
E¹⁰	2023	Austrália	Esclarecer se os educadores adaptaram os métodos de ensino para atender estudantes com TDAH e identificar quais métodos de ensino foram mais utilizados pelos subtipos de desatenção e hiperatividade/impulsividade
E¹¹	2023	Estados Unidos	Caracterizar as experiências de aprendizagem e autodefesa de estudantes com TDAH/dificuldades especifica de aprendizagem em cursos de graduação em ciências, tecnologia, engenharia e matemática que incorporam aspectos de aprendizagem ativa
E⁵	2022	Canadá	Aprimorar diversas questões metodológicas relacionadas à literatura atual que investiga a relação entre a sintomatologia do TDAH e o sucesso acadêmico em adultos e examinar as contribuições relativas de dimensões específicas da sintomatologia do TDAH para o sucesso acadêmico pós-secundário
E⁶	2022	Reino Unido	Fornecer uma compreensão informada do impacto do TDAH nos resultados educacionais (ou acadêmicos) dos estudantes universitários e destacar uma necessidade urgente de acesso oportuno ao tratamento e gestão
E¹²	2022	Estados Unidos	Identificar os preditores de sucesso acadêmico na faculdade para estudantes com TDAH por meio de uma revisão sistemática da literatura
E¹³	2021	Canadá	Examinar questões e desafios encontrados pelos meios universitários e clínicos na abordagem das necessidades dos estudantes com deficiência durante os seus estágios clínicos e identificar medidas de acomodação e apoio existentes ou potenciais para enfrentar os desafios encontrados
E¹⁴	2018	Reino Unido	Revisar a literatura existente sobre estudantes universitários com TDAH
E¹⁵	2018	Brasil	Conhecer e analisar os laudos de dislexia e TDAH utilizados para o ingresso no ensino superior a partir das contribuições da teoria histórico-cultural
E¹⁶	2015	Brasil	Verificar de que forma o diagnóstico do TDAH, ou a presença dos sintomas do transtorno, interfere na vida acadêmica de estudantes universitários
E¹⁷	2014	Japão	Revelar a prevalência de estudantes de enfermagem com necessidades educacionais especiais no Japão
E¹⁸	2010	Estados Unidos	Investigar as percepções de professores sobre estudantes universitários com TDAH
E¹⁹	2010	Estados Unidos	Examinar o impacto da idade na aceitação do TDAH pelos professores
E²⁰	2009	Estados Unidos	Examinar a literatura existente sobre o funcionamento, avaliação e tratamento de estudantes universitários com TDAH
E ²¹	2008	Estados Unidos	Resumir os principais resultados de pesquisas sobre questões de desenvolvimento enfrentadas por estudantes universitários com TDAH

Tópico 1: Estratégias gerais para o ensino de estudantes universitários com TDAH
ESTUDO	ESTRATÉGIAS
E⁶, E¹⁰, E¹², E¹³, E¹⁴, E¹⁵, E¹⁷, E¹⁹, E²⁰, E²¹	Permitir tempo extra em avaliações;
E⁶, E¹¹, E¹⁴, E¹⁵, E¹⁷	Flexibilizar horários para realização de avaliações;
E⁵, E¹³, E¹⁴, E¹⁶, E¹⁷	Ajudar a gerenciar e organizar tempo de estudo e de atividades;
E¹¹, E¹⁸, E²⁰, E²¹	Fornecer cópias de notas interativas sobre os assuntos abordados em sala de aula;
E⁶, E¹⁴, E¹⁹	Acomodar o estudante em sala separada para avaliações de redação;
E⁶, E¹⁴, E¹⁷	Negociar extensões de prazos de entrega de atividades;
E¹⁸, E²¹	Realizar atividades ou avaliações alternativas;
E¹⁰	Adotar informações claras durante as aulas;
E¹¹	Não selecionar textos extensos para preparação ou realização de atividades;
E¹²	Estimular a independência universitária;
E¹⁵	Adaptar do material didático.
Tópico 2: Estratégias ativas para o ensino de estudantes universitários com TDAH
ESTUDO	ESTRATÉGIAS
E¹⁰	Aprendizagem baseada em problemas; Aprendizagem baseada em simulação; Aprendizagem baseada em casos.
E¹⁰, E¹¹	Sala de aula invertida; Aprendizagem baseada em equipes.

ESTUDO	ESTRATÉGIAS
E¹³, E¹⁷	Promover melhor processo de comunicação entre o estudante e a equipe de saúde; Promover melhor organização e priorização de atividades durante a prática clínica.
E¹⁷	Fornecer tempo adicional de preparação para a prática clínica; Interromper o estágio clínico por alguns dias para permitir que os estudantes com TDAH trabalhem em habilidades que precisam ser aprimoradas; Identificar um supervisor clínico e/ou de um meio clínico disposto a acolher e apoiar os estudantes com TDAH enfrentem desafios específicos; Permitir acesso a auxílios tecnológicos como Ipad e Smart Pen na redação das anotações dos enfermeiros, bem como calculadora no cálculo da dosagem de medicamentos.
E¹³	Disponibilizar treinamentos extras para as atividades práticas.

[TFN1] Fonte: Os autores (2023).

ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS COM TDAH: REVISÃO DE ESCOPO

RESUMO

HIGHLIGHTS